교육자들이 복잡한 지식을 명확하게 만들기 위해 마인드맵을 사용할 때
리 나 박사는 MSc 디지털 교육 프로그램에서 가르치고 있습니다. 그녀의 많은 작업은 미래의 교육자들이 복잡하고 기술로 가득한 환경에서 학습을 설계하도록 준비시키는 데 중점을 두고 있습니다.
세월이 흐르면서, 한 가지 문제가 계속 그녀를 괴롭혔습니다. 학생들은 정시에 과제를 제출했습니다. 발표는 깔끔하게 보였습니다. 그러나 그녀가 학생들이 실제로 어떻게 생각하고 있는지를 이해하려고 할 때, 대답은 종종 명확하지 않았습니다.
학생들이 실제로 이해하는 것을 보는 도전
리 나의 과정에서는 학생들이 구조적 사고를 요구하는 과제에 참여합니다. 그들은 교육 과정을 설계하고, 학문 문헌을 분석하며, 연구 아이디어를 발표합니다. 종이에 있는 결과물은 종종 괜찮아 보였습니다.
그러나 그녀가 이러한 과제를 검토할 때, 리 나는 무시할 수 없는 패턴을 발견했습니다.
핵심적으로, 문제는 다음과 같았습니다:
작성된 보고서는 결론을 보여주지만, 논리를 보여주지 않음
파워포인트 슬라이드는 아이디어를 개별 슬라이드로 조각냄
주장을 어떻게 구축했는지 보기 어려움
혼란스러운 영역을 식별하기 어려움
이는 특히 문헌 기반 과제에서 좌절감을 느꼈습니다. 긴 요약을 읽거나 발표를 들은 후에도, 학생들이 논문의 구조를 이해했는지 아니면 단순히 주요 포인트를 반복했는지 알 수 없었습니다.
어느 날, 그녀는 뭔가 잘못되었다고 느꼈습니다. 그녀는 결과를 평가하면서 그 뒤에 있는 사고 과정을 제대로 보지 못하고 있었습니다.
Xmind를 사용하여 학생들의 사고를 가시화하기
전환점은 문헌 읽기 과제에서 이루어졌습니다.
다른 작성 보고서를 요청하는 대신, 리 나는 학생들에게 그 기사를 어떻게 이해하는지를 보여주는 마인드맵을 제출하도록 요청했습니다. 그녀가 처음 몇 가지 제출물을 열었을 때, 즉시 눈에 띄는 것이 있었습니다.
한눈에 그녀는 볼 수 있었습니다:
각 학생이 논문을 어떻게 나누었는지
어떤 주장을 연결했는지
어떤 아이디어에 우선순위를 두었는지
구조가 어디서부터 무너지기 시작했는지
그녀가 보고 있던 것은 완성된 답이 아니라, 각 학생이 어떻게 사고하고 있는지를 보여주는 시각적 흔적이었습니다.
여기 mind maps를 사용하여 만들어진 학생들의 과제 예들이 있습니다.
그 순간은 그녀가 가르치는 방식을 변화시켰습니다. 그녀는 Xmind를 더 의도적으로 도입했고, 이를 발표 도구로가 아닌 학생들이 사고를 외부화할 수 있는 수단으로 활용했습니다.
학생들은 다음과 같은 방식으로 마인드맵을 사용하기 시작했습니다:
독해를 분석함
강의를 설계함
발표를 준비함
과제를 검토하는 것이 더 이상 해독하는 것처럼 느껴지지 않았습니다. 구조가 단순히 거기에 있었습니다.
학생들이 아이디어를 준비하고 발표하는 방식을 어떻게 바꾸었는가
리 나는 전통적인 발표에 대해 명확한 견해를 가지고 있었습니다. 그녀의 경험으로는, 파워포인트는 학생들이 반대로 작업하게 하였습니다. 그들은 시작에서 구조에 집중하는 것이 아니라, 끝에서 슬라이드에 집중했습니다.
Xmind로, 그 순서가 바뀌었습니다.
학생들은 이제:
발표를 걱정하기 전에 아이디어를 맵핑하는 것부터 시작함
Pitch Mode를 사용해 그들의 mind maps에서 직접 발표함
슬라이드 순서가 아닌 구조를 기반으로 아이디어를 설명함
리 나는 실질적인 차이를 느꼈습니다. 학생들은 더 일찍 준비했습니다. 토론은 아이디어 간의 관계에 더 집중했습니다. 슬라이드에서 다음에 무엇이 오는지를 묻는 대신, 학생들은 왜 아이디어가 함께 있는지를 설명했습니다.
무엇이 변화했고, 왜 그녀에게 중요했는가
시간이 지남에 따라, 리 나의 평가에서의 역할도 변화했습니다. 글 사이를 읽는 대신, 그녀는 학생들의 추론을 직접 볼 수 있었습니다. 때로는, 바로 마인드맵을 한 번 보는 것이 완전한 작성 보고서보다 더 많은 것을 말해주었습니다.
그녀에게 가장 큰 놀라움은 교실 밖에서 일어난 일이었습니다. 일부 학생들은 다른 과정과 그룹 토론에서도 Xmind를 스스로 사용하기 시작했습니다. 다른 학생들은 이를 통해 학습을 디지털 포트폴리오나 웹사이트 구조로 정리했습니다. 이 도구는 그들이 과제를 제출하는 방법뿐만 아니라 사고 방식의 일부가 되었습니다.
Xmind를 한 단어로 묘사하라고 했을 때, 리 나는 창의적 사고를 선택했습니다. 그녀에게, 창의성은 항상 해결하기 어려운 개념이었습니다. 그녀는 그것이 지시나 공식으로 가르쳐질 수 있다고 믿지 않습니다. 교육에서 오랫동안 답이 없는 질문 중 하나였습니다.
Xmind는 그 질문을 해결하지 않았습니다. 하지만 그녀가 찾고 있던 한 가지를 제공했습니다: 사고를 가시화하고, 그렇게 함으로써 창의성이 발휘될 수 있는 공간을 만드는 방법입니다.
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