Когда преподаватели используют интеллект-карты, чтобы сделать сложные знания понятными

Доктор Ли На преподает на программе MSc Digital Education. Большая часть ее работы сосредоточена на подготовке будущих педагогов к проектированию обучения в сложных, насыщенных технологиями средах.

С годами один вопрос продолжал ее беспокоить. Студенты сдавали работы вовремя. Презентации выглядели отточенными. Но когда она пыталась понять, о чем действительно думают студенты, ответы часто были неясными.

Проблема видения того, что студенты действительно понимают

На курсах Ли На студенты работают над заданиями, требующими структурированного мышления. Они проектируют курсы, анализируют академическую литературу и представляют исследовательские идеи. На бумаге результаты часто выглядели хорошо.

Но когда она просматривала эти задания, Ли На замечала закономерность, которую не могла игнорировать.

В основе проблемы было то, что:

• в письменных отчетах были выводы, но не логика

• слайды PowerPoint фрагментировали идеи на отдельные слайды

• было трудно увидеть, как строятся аргументы

• сложно было выявить области путаницы

Это особенно расстраивало в заданиях на основе литературы. После чтения длинных резюме или прослушивания презентаций, она все еще не могла понять, понимают ли студенты структуру статьи или просто повторяют ключевые моменты.

В какой-то момент она поняла, что что-то было не так. Она оценивала результаты, не видя действительно мышления за ними.

Использование Xmind для визуализации мышления студентов

Переломный момент наступил во время задания по чтению литературы.

Вместо того чтобы просить еще одного письменного отчета, Ли На попросила студентов представить интеллект-карту, показывающую, как они понимают статью. Когда она открыла первые несколько представленных работ, что-то сразу выделилось.

На первый взгляд, она могла видеть:

• как каждый студент разобрал статью

• какие аргументы они связали

• какие идеи они приоритизировали

• где структура начинала рушиться

То, что она видела, не был готовый ответ, а визуальная запись того, как каждый студент думает.

Вот несколько примеров студенческих заданий, созданных с помощью интеллект-карт.

Этот момент изменил ее подход к преподаванию. Она ввела Xmind более осознанно, не как инструмент презентации, а как способ для студентов внешне выражать свое мышление.

Студенты начали использовать интеллект-карты для:

• анализа прочитанного

• проектирования курсов

• подготовки презентаций

Просмотр заданий больше не ощущался как расшифровка. Структура просто была на виду.

Как студенты изменили подход к подготовке и представлению идей

Ли На также имела четкое представление о традиционных презентациях. По ее опыту, PowerPoint побуждал студентов работать наоборот. Они сосредотачивались на слайдах в конце, а не на структуре в начале.

С Xmind, этот порядок изменился.

Теперь студенты:

• начинают с построения идей, прежде чем беспокоиться о презентации

• представляют непосредственно из их интеллект-карт с использованием режима Pitch

• объясняют идеи, основываясь на структуре, а не на порядке слайдов

Ли На заметила практическое различие. Студенты готовились раньше. Дискуссии больше сосредоточены на отношениях между идеями. Вместо вопроса «Что дальше на слайде?», студенты объясняли, почему идеи объединены.

Что изменилось и почему это важно для нее

Со временем роль Ли На в оценивании также изменилась. Вместо того чтобы читать между строк, она могла видеть рассуждения студентов напрямую. В некоторых случаях один взгляд на интеллект-карту говорил ей больше, чем полный письменный отчет.

Что больше всего удивило ее - это то, что происходило за пределами класса. Некоторые студенты начали сами использовать Xmind, на других курсах и в групповых обсуждениях. Другие использовали его для организации своего обучения в цифровые портфолио или структуры веб-сайта. Инструмент стал частью их мысли, а не только способом сдачи заданий.

Когда ее попросили описать Xmind одним словом, Ли На выбрала креативное мышление. Для нее креативность всегда была сложной концепцией. Она не считает, что ее можно преподавать через инструкции или формулы. Это давно один из неразрешенных вопросов в образовании.

Xmind не решил этот вопрос. Но он предложил ей то, что она искала: способ сделать мышление видимым, и за счет этого создать пространство для появления креативности.

Исследуйте больше шаблонов для педагогов

Lesson Plan of Linguistic

Curriculum Flow